音乐能够促进儿童多元智能的发展

 
    由于人类与生俱来就拥有音乐的天赋，因此每个人都能够发展这种才能。儿童早期（0～6岁）是节奏和音调敏感性发展的关键期，音乐的相关活动对其音乐能力的发展具有决定性的作用。在这一时期，一个丰富的音乐环境能够为今后音乐能力的发展奠定基础。

    首先，我们观察一下弹钢琴的孩子们，其中也有从五线谱学起的。起先他们连音都找不到，甚至在面目相同的键盘上徘徊半天才能对号入座。但过不了几个月，孩子们都能根据音符的高低变化，调整自己手指在键盘上的位置。即使是陌生的乐曲，视谱弹奏时按错了音也能立刻感到，视觉空间智能获得了发展。这还表明了学习音乐能使孩子们的感官变得敏锐起来，使孩子能拥有一套灵敏度及高的信号接受系统，对发展音乐等智能有着非常重要意义。

    很多美学家论证了美的形式与数学的微妙关系，假如说，数学是心志锻炼的体操，那么，这些从小就接受美育教育的孩子就多了一个从直觉上把握数学的能力。孩子们能够毫不费力地把一个短瞬的单位时值均分，甚至于同时进行两种不同的均分，潜移默化地发展了数理逻辑智能。

    另外，音乐活动往往离不开想象，而想象又是儿童从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。我们可以在日常生活中经常观察到：只要是在没有心理压力的情况下，许多孩子常常会在各种场合自发地开始并且旁若无人地长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象活动之中。

    孩子们接受音乐作品结构又是多种多样的。有的是快慢快的三段体，有的却是起、承、转、合的结构。有时要达到高潮后结束，有的在末尾却要飘然而去……种种不同的模式愈来愈多地积累在孩子们的记忆中，这对于其高智商来说，是十分重要的。人们认识复杂事物的基本方法是简化过程，即把陌生的新事物归档储存在脑海中已有分类的各个栏目中去。内心储存的模式越多，想象力、理解力也就越强。而这种大脑储存，又能重新排列组合，构成新的图示，它可以帮助我们发展创造性思维以及自然观察者智能。

    在日常生活中我们有这样的经验，粗鲁的人表示自己的情感只有一两种方式，公共场所因磕课碰碰引起的战争，我们会经常见到，而心理情感层次丰富的人，就会根据不同的场合，以不同的方式表示自己不同程度的愤怒和喜悦。艺术大师们的各种作品，仿佛是一道道锻炼我们自控能力的习题；不同风格的乐曲，有不同强弱对比方式；不同声部的交织，又有不同表现的要求，唱弱了，弹弱了，未成声音；唱强了，弹响了，又不成声音。快了，过于激动；慢了，有限于拖沓。绝大多数经过这样长期训练的孩子，脑子里有鲜明的分寸感。而有机会参加合奏、合唱训练的儿童更懂得协调的重要，他们明白自己在合作中的作用，怎样约束自己，怎样发挥自己，获得了语言智能、人际交往智能和自省智能的发展。

    不仅如此，学音乐的过程就是一个设定目标，努力克服困难使之实现的过程，可以说，这正是我们对待人生的最基本的练习题。每天做这样的习题，注意力集中、持久，意志力的坚定，都会在这过程中逐渐形成。更重要的是，它将使我们慢慢地养成良好的心理素质，既有远大抱负，又能锲而不舍地进取。

    总之，让孩子学习音乐，是为了充实孩子的生活内容，培养独立思考与审美的观念，使孩子获得全面和谐的发展，这也是课程理念的核心所在。