何乐而不为

——奥尔夫音乐教学随感

                       罗湖教工幼儿园  李俏

奥尔夫音乐教学是一种提倡一切以幼儿为出发点,让幼儿参与教学,体验学习的快乐,激发幼儿学习音乐的兴趣的教学。教师的教学方式灵活多变,使幼儿在音乐中快乐成长.它改变了我国音乐教育的现状——长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，而是重视视幼儿对音乐的情感激发和体验，重视幼儿在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性的培养。

我们班开展奥尔夫音乐教学已经有将近一年半的时间，班上的家长由开始“试一试”的态度逐渐向“我想学”的态度转变，因为他们从孩子身上体验到奥尔夫带给孩子无穷学习的乐趣，在快乐的同时让孩子们的文化素养和感知能力得到了提高，是一件“两全其美”的事。

在课堂上，幼儿在教师的引导下作音乐性的“动”，让孩子沉浸在一种游戏般的欢快之中，在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练，特别是他们所选用的教具有两面性，一是趣味性，二是与教学内容的吻合性。能够将日常生活当中的物品有选择的运用到教学中来，如报纸、吸管、碎布条、硬纸筒、纱巾等等，让人感觉到生活当中音乐无处不在，随手拿起一样物品就可以进行快乐的音乐活动。

镜头一：

一阵阵快乐的笑声从窗户里飘出来，我们班的孩子正在进行奥尔夫音乐活动，所有的孩子的注意力都非常的集中，每一个人都全身心的投入到活动中，这一节课是训练小朋友感知音乐节奏的长短和控制力，老师用了孩子们最喜欢的吹泡泡玩具，老师每吹出一个泡泡，就引导幼儿根据泡泡降落的现象进行练习。将泡泡降落时间的长短和泡泡突然一瞬间破掉的现象与音乐节奏的长短和控制力巧妙的结合在一起，使孩子们不知不觉当中得到了训练，直到下课还一直嚷嚷：“老师，我还想玩”。

更可贵的是会让每一个孩子都快乐起来。

镜头二：

我们班上有几个性格比较内向，学习主动性较弱的几个孩子。一天我们班在进行奥尔夫音乐活动，平时那几个比较被动的孩子此时他们正全身心的和其他孩子们一起快乐的游戏，当我看到这一目时，我既为他们感到高兴，又在反思：为什么？原来一切归功于兴趣，归功于将枯燥的乐理变为了乐趣，那又是用什么方法变的呢？原来奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。老师把这个学知识的主动权，教给了孩子。

奥尔夫曾经说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”我想这就是奥尔夫让每一个孩子都快乐起来的原因吧！既然这样能够使孩子又快乐，能力又得到提高，我们何乐而不为之呢？